电影《援藏日记》以细腻的镜头语言和真实的情感张力，讲述了北京大学生韩松到藏区支教，为帮助藏区学童改变命运而坚守一生的“燃灯”故事。不同于传统类型作品，影片以诗意之笔触勾勒热枕之初心，将支教教师与藏族学生的深厚情谊娓娓道来。一望无垠的翠绿草原上，风吹草低见牛羊；辽阔无垠的蓝天中，星云似海耀夜空；简陋却爱心漫溢的教室里，学生们伏案识字憧憬未来，诗意化的视听语言，将人们带进天高地阔的藏区，而孩童们一张张求知若渴的纯真笑脸，则穿透银幕直击观众内心。 影片融合支教、成长、爱情与民族团结等元素，用情感贴地的生活流叙事，为观众呈现出一部兼具艺术深度与人文关怀的诚意之作。从高原雪山到课堂黑板，从艰难求索到爱与坚守，《援藏日记》不仅是一封写给援藏支教者的深情书信，更是一场精神洗礼。影片以大银幕的光影魅力，将这场跨越山海的支教之旅展现得更加震撼人心，让观众在感动与敬意中体悟到奉献的力量。共同见证这段燃灯成炬的援藏岁月。
创作初衷
谈到《援藏日记》的故事和角色有现实来源，导演陈中阳：“我到甘南、黄南、甘孜三个地方进行采风的时候，跟当地进行了很多交流，推翻了我最初的创意，然后我把当地的很多先进工作者的真实案例，融合到了韩松老师、格桑梅朵、格桑朗措这些人物身上。电影中的藏族学生也都是生活在当地的孩子们，我在790多个孩子里挑出了他们。”[1][1]
角色感悟
范家其：我进组拍戏就和韩松融入当地环境的过程一样，作为一位外来者来到一个陌生的地方，起初撞墙、碰壁，但到最后他坚持下去，收获了大家庭和一群朋友。
为塑造好人物，王海祥做了大量研究，包括观看藏语电影和相关纪录片，学习藏语和“藏普”，还在拍摄期间向藏族孩子们学习，请教他们的语言、歌曲、舞蹈等。关于谈到在角色中的收获，王海祥：格桑朗措之所以和妹妹开这所学校，就是为了山里这帮孩子，希望孩子们得到更多的知识，也希望有更多像韩松这样的支教老师。条件真的很辛苦，宁可自己没得吃，也不能断了孩子的口粮，宁可自己没有钱，也不能缺少孩子们学习的工具。他的愿望就是希望孩子们走出大山，去看看外面的世界。因为拍这部电影，我跟孩子们在一起交流很长时间，就像父亲一样，每个孩子都有自己独特的特性，我觉得一定要发现他们的魅力和爱好，才能有美好的未来。[1][1]
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